Macro Teaching- Part 1
Marco Teaching - Part 2
All About Science
Tuesday 24 April 2012
Sunday 22 April 2012
Sistem Suria
Sistem Suria terdiri daripada Matahari sebagai pusat sistem, 8 buah planet yang beredar mengelilingi Matahari pada orbit masing-masing, satelit-satelit semula jadi, asteroid, meteor dan komet.
*Orbit ; Laluan objek atau juzuk berbentuk elips untuk mengelilingi matahari.
8 buah planet mengikut susunan paling hampir dengan Matahari :
Utarid (‘Mercury’), Zuhrah (‘Venus’), Bumi (‘Earth’), Marikh (‘Mars’), Musytari (‘Jupiter’), Zuhal (‘Saturn’), Uranus (‘Uranus’), Neptun (‘Neptune’).
8 buah planet mengikut susunan paling hampir dengan Matahari :
Utarid (‘Mercury’), Zuhrah (‘Venus’), Bumi (‘Earth’), Marikh (‘Mars’), Musytari (‘Jupiter’), Zuhal (‘Saturn’), Uranus (‘Uranus’), Neptun (‘Neptune’).
Bagaimana langit melindungi bumi
Baiklah di kesempatan waktu yang sedikit ini, saya ingin mengajak pembaca sekali lagi untuk meneroka angkasa lepas. Anda tentu sedia maklum bahawa terdapat 8 buah planet di dalam sistem suria kita bukan?
Salah satu planet yang paling besar di dalam sistem suria kita adalah planet Musytari, atau di dalam bahasa Mat Sallehnya, Jupiter. Planet ini bukan sahaja jauh lebih besar daripada bumi, malah ia 320 kali ganda lebih berat daripada bumi. Selain itu ia memiliki daya graviti yang sangat kuat untuk menarik pelbagai objek di angkasa ke arahnya.
Apa yang lebih menarik, rupa-rupanya planet Musytari tidak wujud sia-sia di situ, ia wujud untuk melindungi bumi daripada serangan tahi-tahi bintang yang besar, di mana sekiranya tahi-tahi bintang yang besar ini jatuh ke bumi akan mengakibatkan kerosakan yang amat dahsyat kepada bumi.
Dengan adanya gelombang magnetik yang dihasilkan oleh planet musytari ini, ia membantu menarik atau memesongkan arah tahi bintang yang besar daripada jatuh ke bumi. Mari kita ucapkan kesyukuran atas kewujudan planet Musytari yang melindungi bumi ini.
Berikut petikan yang diambil dari website NASA.
Jupiter has more mass than all other planets in the solar system combined. It helps protect Earth by steering comets either towards the sun or ejecting them to the outer reaches of the solar system or beyond. Jupiter has dozens of moons orbiting it, one of which, Europa, is thought to have a sub-surface liquid salt water ocean. It therefore may possibly harbor life as heat and water, the two ingredients required for life on Earth as we know it, are seemingly present below the moon’s surface.
Salah satu planet yang paling besar di dalam sistem suria kita adalah planet Musytari, atau di dalam bahasa Mat Sallehnya, Jupiter. Planet ini bukan sahaja jauh lebih besar daripada bumi, malah ia 320 kali ganda lebih berat daripada bumi. Selain itu ia memiliki daya graviti yang sangat kuat untuk menarik pelbagai objek di angkasa ke arahnya.
Apa yang lebih menarik, rupa-rupanya planet Musytari tidak wujud sia-sia di situ, ia wujud untuk melindungi bumi daripada serangan tahi-tahi bintang yang besar, di mana sekiranya tahi-tahi bintang yang besar ini jatuh ke bumi akan mengakibatkan kerosakan yang amat dahsyat kepada bumi.
Dengan adanya gelombang magnetik yang dihasilkan oleh planet musytari ini, ia membantu menarik atau memesongkan arah tahi bintang yang besar daripada jatuh ke bumi. Mari kita ucapkan kesyukuran atas kewujudan planet Musytari yang melindungi bumi ini.
Berikut petikan yang diambil dari website NASA.
Jupiter has more mass than all other planets in the solar system combined. It helps protect Earth by steering comets either towards the sun or ejecting them to the outer reaches of the solar system or beyond. Jupiter has dozens of moons orbiting it, one of which, Europa, is thought to have a sub-surface liquid salt water ocean. It therefore may possibly harbor life as heat and water, the two ingredients required for life on Earth as we know it, are seemingly present below the moon’s surface.
Rancangan Pengajaran Harian MACRO
Fasa
Pengajaran
|
Isi
Kandungan
|
Aktiviti
Pengajaran Dan Pembelajaran
|
Catatan
|
||||||||||||||||||||||||||
Aktiviti
Guru
|
Aktiviti
Murid
|
||||||||||||||||||||||||||||
Set
Induksi/
Menjana
Idea
(3 minit)
|
Pengenalan
Tajuk
Pengajaran dengan
Menyatakan Tempat Perlindungan Haiwan
|
1. Menghubung
kaitkan pengetahuan sedia pada murid dengan menunjukkan gambar dan menyoal
soalan yang berkaitan dengan tempat tinggal haiwan untuk hidup.
2.
Guru
memaparkan gambar arnab dan 3 jenis tempat tinggal haiwan pada papan putih
seperti di sebelah.
3.
Guru
meminta murid-murid memerhatikan gambar yang dipaparkan pada papan putih.
4.
Sesi
soal jawab kelas:
Mengikut
tempat tinggal haiwan, guru menyoal murid
i. Pernahkah
kamu memelihara arnab?
ii. Berdasarkan
3 keping gambar tempat tinggal haiwan, arnab lebih sesuai tinggal di mana?
iii. Mengapakah
tempat B sesuai bagi arnab untuk tinggal?
iv. Mengapakah
arnab tidak sesuai tinggal dalam tempat C
|
1. Murid-murid
memerhati gambar yang dipaparkan oleh guru.
2. Murid-murid
menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.
Jawapan:
i.
Bebas menjawab. Ya/ Tidak
ii. Tempat B
iii. Sangkar
dapat memberikan arnab untuk bernafas.
iv. Arnab
tidak dapat bernafas dalam akuarium.
|
Strategi/ teknik:
Sesi soal jawab kelas
KPS:
Berkomuni-kasi
Memerhati
Menginferens
KBS:
Menghubungkait
ABM
Gambar
|
|||||||||||||||||||||||||
Pencetusan Idea
(10 minit)
|
Aktiviti Memadankan Haiwan Dengan Tempat
Perlindungannya
|
1. Berdasarkan
soalan-soalan tersebut, guru mengaitkan dengan tempat perlindungan haiwan.
Contoh:
kolam, gua, pokok, dalam tanah dan padang rumput.
2. Guru
memaparkan 5 keping gambar tempat perlindungan haiwan pada papan putih.
3. Guru
meminta 5 orang murid memadankan gambar haiwan dengan mengikut tempat
perlindungan haiwan.
4. Guru
berbincang jawapan dengan murid-murid.
5. Sesi soal
jawab kelas:
i. Apakah
yang akan terjadi jika ikan tinggal di hutan? Mengapakah ikan itu mati?
ii. Mengapakah
kuda sesuai tinggal di padang rumput?
iii. Mengapakah
cacing tinggal dalam tanah?
iv. Katak
sesuai tinggal di mana?
v. Mengapakah
katak sesuai tinggal di darat dan di air?
vi. Mengapakah
tempat perlindungan itu penting kepada haiwan?
|
1. 5 orang
murid tampil ke depan dan memadankan gambar haiwan mengikut tempat
perlindungan haiwan.
2. Murid-murid
berbincang jawapan bersama guru.
3. Murid-murid
menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.
Jawapan:
i. Ikan akan
mati. Kerana ikan memerlukan air untuk hidup.
ii. Kuda
memerlukan udara untuk bernafas di atas darat dan memerlukan makanan seperti
rumput.
iii. Cacing
memerlukan tempat yang lembap untuk hidup.
iv. Di darat
/ di dalam air.
v. Katak
merupakan amfibia yang sesuai tinggal di darat dan dalam air.
vi. Haiwan
memerlukan tempat perlindungan untuk melindungi diri daripada bahaya, panas
dan hujan.
|
Strategi/ teknik:
Sesi
soal jawab kelas
KPS:
1. Berkomunikasi
2. Meramal
3. Menginferens
KBS:
1. Menghubungkait
2. Mengelas
Nilai
Murni:
Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam
sekeliling
Tahap
Kognitif:
1. Pengetahuan
2. Kefahaman
ABM:
· Gambar
· Kad
perkataan
|
|||||||||||||||||||||||||
Penstruktur Semula Idea
(10 minit)
|
Aktiviti Kumpulan: Mengelas Haiwan Dengan Tempat
Perlindungan Haiwan.
Contoh :
kolam, gua, pokok, dalam tanah dan padang rumput.
|
1. Guru mengagihkan
murid-murid kepada 2 kumpulan.
2. Guru
meminta murid-murid mengeluarkan gambar haiwan yang telah disediakan.
3. Guru
meminta murid-murid menampalkan gambar-gambar haiwan mengikut kumpulan tempat
perlindungan haiwan pada sekeping kad manila.
4. Guru
mengawasi kelas sambil member bimbingan kepada murid.
5. Guru
meminta ketua kumpulan tampil ke depan dan memaparkan hasil kerja
kumpulannya.
6. Guru
membuat perbincangan bersama murid-murid.
|
1. Murid-murid
bergerak mengikut kumpulan sendiri.
2. Murid-murid
mengeluarkan gambar haiwan yang disediakan.
3. Murid-murid
mengkategorikan gambar-gambar haiwan mengikut tempat perlindungan haiwan pada
kad manila.
4. Ketua
kumpulan tampil ke depan dan memaparkan hasil kerja kumpulannya pada papan
putih.
5. Murid-murid
berbincang bersama guru.
|
KPS:
1. Berkomunikasi
2. Mengelas
KMS:
Mengendalikan
spesimen hidup betul dan cermat
KBS:
1. Mengumpul
dan mengelas
2. Menghubungkait
Nilai Murni:
Bekerjasama
ABM
·
Kad
manila
·
Gambar-gambar
haiwan
·
Pen marker
|
|||||||||||||||||||||||||
Aplikasi Idea
(5 minit)
|
Aktiviti Pengayahan
Lemabaran kerja-
Rujuk Lampiran 1 & 2
|
1.
Guru memberi lembaran kerja kepada setiap murid.
2.
Guru memberi arahan dan menerangkan cara membuat
aktiviti lembaran kerja.
3.
Guru mengawas kelas sambil memberi bimbingan
kepada murid.
|
1.
Murid-murid
mendengar arahan dan penerangan guru.
2.
Murid-murid
membuat lembaran kerja yang diberi oleh guru.
|
Tahap Kognitif:
1. Pengetahuan
2. Aplikasi
ABM
Lembaran kerja
|
|||||||||||||||||||||||||
Refleksi/
Penutup
(2
minit)
|
Permainan puzzle
|
1. Guru
memaparkan kad manila yang mengandungi huruf dan meminta murid membulatkan
tempat perlindungan yang telah pelajari.
2. Guru
menasihati murid-murid supaya menghargai alam sekitar dengan tidak membakar
hutan sewenang-wenangnya bagi mengelakkan kepupusan haiwan.
|
1. Murid-murid
tampil ke depan dan membulatkan tempat perlindungan yang telah pelajari pada
kad manila.
2. Murid-murid
mendengar kesimpulan pengajaran yang dibuat oleh guru.
|
Nilai Murni:
Bertanggungjawab terhadap alam sekitar
ABM
Puzzle
|
Subscribe to:
Posts (Atom)